Så allerede, kunne vi si til oss selv:
"Hei jente, hvis det tok deg 22 år å finne ut at du var smart, er det en motsetning i forhold, ikke sant?" "
Nettopp det er det jeg vil snakke om. Hvordan kan vi late som vi er smarte og ikke engang være skrudd for å innse det?
Dette er det som kan være verdt å vitne for å forhindre at andre unge jenter (i det vesentlige) blir undervurdert som jeg har gjort i årevis.
Du føler det kommer, det går UN-CER i alle retninger. Skole, foreldrene mine, samfunnet, alle vil være der! Sammenlignet med at denne historien har pågått i 22 år, og at den begynner å gjøre det bra, er det det!
Selvfølgelig er dette bare min erfaring, og hvordan (kanskje feil) jeg ser på det i dag.
Skole og arbeid: forskjellige forestillinger mellom jenter og gutter
Hvor skal jeg starte ? Uten å gi deg en uttømmende oppsummering av livet mitt, la oss likevel legge grunnlaget for historien.
Jeg startet mitt stille, stille liv i de landlige parisiske forstedene, med en lillebror og foreldre, la oss si ... lite involvert.
Ikke uverdig eh, bare distrahert, la oss si. Mer som "Hvilken karakter går du i?" "At" Men hvem savner du? ", vær trygg.
Siden før jeg ble født jobber de begge heltid for å gi oss et komfortabelt bomiljø.
Du kan stille spørsmålet til min bror eller til meg selv, til det i dag som til mini-meg på barneskolen, svaret ville være det samme: vi foretrekker det enn å ha foreldrenes "helikoptre", hele tiden på ryggen.
Men denne relative "uinteressen" (nok en gang, jeg sier det uten bitterhet) hadde likevel ulemper: overlatt til oss selv (og til skolen, kantinen, studiet, fritidssenteret, til barnepike osv.), vi holdt fast ved det vi kunne.
I mitt tilfelle var det skole: Jeg tilbrakte mer tid der enn de fleste andre barn, og jeg elsket det.
Plutselig ble jeg raskt en god student, profil "elskling av læreren". Det er klart at den lille barneskolen min var mitt virkelige hjem, jeg følte meg bra der.
Noe som ikke er et problem, vil du fortelle meg, tvert imot! Faktisk, men det blir komplisert etterpå.
Vi kommer til å ta en avstikker gjennom min brors situasjon, hvis du ikke har noe imot (ellers kan du hoppe over et avsnitt, men jeg garanterer ikke at resten vil være forståelig).
Kort fortalt, i snittavsnitt, gikk broren min til en barnepsykiater som slo fast at han var "på terskelen til forfart" - hva det enn måtte bety - og anbefalte at han hoppet over den store delen til land direkte til CP.
Forbindelsen med meg? Vi kommer dit.
For det første validerte foreldrene mine valget om å få ham til å hoppe over en klasse. Jeg vet ikke hvor mye de tenkte på det, under hvilke omstendigheter.
Men selv om de opprinnelig måtte være fulle av gode intensjoner, falt det raskt fra hverandre.
Fordi krympens viktigste anbefaling når det gjaldt broren min, var å stimulere ham, å hindre ham i å kjede seg og slippe taket.
Men det krever en reell investering fra foreldrene, som, som vi har sagt, ikke er mitt sterke punkt. Så han hoppet over en klasse, periode.
En gutt som ikke er oppmuntret til å jobbe, og en jente hvis arbeid er normalt
Han hadde ingen veiledning, ingen aktiviteter utenfor skolen for å utvikle dette lille ekstra potensialet. Ingenting.
Hva med meg i alt dette? Jeg er sjalu ? Jeg var litt, vi skal ikke lyve for hverandre.
Det var fortsatt urettferdig at jeg elsker skolen, at jeg blomstrer der, og at karakterene mine er gode, mens han dukker opp og BIM, hopper han over en klasse.
Og det er der den andre tingen å understreke kommer til: min rolle i den. Fordi hei, hvor tror du min bror lærte å lese?
Som mange eldre (antar jeg faktisk ikke,) hadde jeg en tendens til å ta broren min for en dukke, et smidig leketøy som ville gjøre en bedre student i mitt imaginære klasserom enn en dum bamse. .
Selvfølgelig sier jeg ikke at jeg alene lærte ham å lese. Jeg sier bare at jeg spilte en rolle som foreldrene mine kjente igjen først, før jeg nektet for det noen år senere da jeg snakket om det igjen (hva skjedde med meg også?).
Det var her foreldrene mine sugde: hva jeg gjorde, for min bror eller for mine egne resultater, ble det ansett som normalt.
For dem skyldte jeg det slags dem, fordi jeg levde et rolig liv i et fint hus, og å bringe 20/20 til diktering var minst av det samme.
Denne vissheten om at foreldrene mine ikke måtte gjøre noen anstrengelser for å føre tilsyn med oss (ingen leksestøtte, ingen spørsmål om dagen vår, nei-jeg-vet-ikke-for-hva-foreldrene- involvert-gjør-for-sine-barn), for uansett var jeg en hardarbeider (for hvilket mirakel, ingen vet) og den smarte broren min hadde negative effekter på oss begge.
Det var urettferdig å forvente at jeg skulle gi tilbake gode karakterer og ikke ha de samme standardene for broren min (selv om jeg ikke benekter at det faktum at jeg var den eldste kunne ha spilt enormt, at det fikk foreldrene mine til å "slappe av" med broren min).
Har du en følelse av déjà vu, litt bitter smak?
Gutten er intelligent, og ingen forventer at han vil gjøre spesielle anstrengelser, og jenta er ganske "logisk" (jeg vil si "naturlig") anvendt, seriøs, konsentrert , for å komme til omtrent de samme resultatene.
Jeg trodde på denne ordningen! Under hele skolegangen trodde jeg at det var slik og ikke ellers.
Fra fylte 6 år tror jenter de er mindre intelligente enn gutter, selv om de er bedre på skolen. Et paradoks som ser ut til å bli forklart av stereotypiene som oppmuntrer til en viss kvinnelig modell og en viss mannlig modell, både i samfunnet og på skolen.OECD-studien analysert av Le Monde forklarte:
"For mange gutter er det ikke sosialt akseptabelt å vise interesse for skolearbeid," heter det i rapporten. De tilpasser en mannlig modell som formidler mangel på respekt for autoritet, skolearbeid og suksess i institusjonelle rammer. For disse guttene er det ikke "kult" å gjøre det bra på skolen. "
I motsetning til jenter, som oppfordres til å søke seg, som sosiolog Marie Duru-Bellat bemerket:
”Foreldre bekymrer seg om sønnen deres er for lydig og avhengig, mens de føler det samme hvis datteren deres er for uavhengig. "
Og denne forskjellen i behandling observeres også på skolen.
I sin rapport om opplæring for likestilling mellom jenter og gutter som ble publisert 22. februar, understreker High Council for Equality between Women and Men spesielt at: “evalueringene av studentene er forskjellige etter kjønn: på samme nivå, kommentarene rapporter kort verdsetter jenters arbeid når gutter har uutnyttede evner .
En sterk måte å antyde at jenter har mindre evner som de kompenserer for med mye arbeid, mens gutter har et godt naturlig “nivå” uten å jobbe.
Og de observerte ulikhetene forbedres ikke nødvendigvis: rapporten bemerker at hvis "loven for revisjon av skolen har utgjort en unektelig fremgang ved å gi at ESpE organiserer" bevissthetstrening om likestilling mellom kvinner og menn ”, faktisk:
“Bare halvparten av ESpEs (12/24) anser at de har trent alle elevene sine med et timevolum som varierer mellom 2 timer og 57 timer per år. Bare halvparten av ESpE-ene tilbyr en modul dedikert til likestilling. "
Jeg trodde jeg var mindre intelligent enn broren min
Jeg trodde jeg var mindre intelligent enn broren min, alt ropte det i ansiktet mitt. Jeg hadde mye bedre karakterer, men det gikk ikke i det hele tatt.
Bortsett fra at jeg faktisk ikke drepte meg selv på jobben for å få en god karakter. Det har aldri vært vanskelig, det har aldri krevd spesiell innsats.
Så ja, jeg var oppmerksom i timen, jeg likte det og gjorde alle øvelsene for å gjøre. Men det er alt.
Frem til videregående leser jeg bare leksjonene mine før en test, jeg gjorde bare det som ble spurt, ikke mer og ikke mindre.
Men jeg hørte overalt at jeg var flittig, hardtarbeidende, at jeg ga meg problemer. Det var ikke sant, men siden jeg så at de fleste av klassekameratene mine gjorde nesten ingenting, hadde kanskje foreldrene mine og lærerne rett.
Fordi jeg var en jente, og jeg var rolig og sammensatt, tilhørte jeg nødvendigvis denne profilen til en god student så ofte karikert (jeg hadde ikke store briller som sa, jeg burde ha mistenkt en ting…).
Etterpå er det sikkert at jeg fremdeles skilte meg ut i forhold til visse klasser hvor jeg havnet, der å bringe tilbake læreboka din ble ansett som en nesten heroisk handling i øynene til overveldede lærere.
Og jeg snakker ikke med deg om bedragersyndromet som følger med det, basert på "de tror alle at jeg jobber som en pasient, men egentlig ikke, hvorfor ikke?" »Og« Jeg jobber ikke nok, det vil på et tidspunkt sees at det er noe galt ... Jeg kommer til å skuffe dem ».
En partisk oppfatning av intelligens
Det ble gjort et veldig klart skille tidlig i hodet mitt mellom intelligens og gode resultater.
Et relevant skille, fordi de ikke nødvendigvis er knyttet sammen, det er flere typer intelligens, flere måter å oppnå gode resultater på ...
Men for meg var det klart: for meg "fasilitetene" (dette ordet ...), skolens habitus, for min bror, den sanne intelligensen , det som skolen ikke nødvendigvis sanksjonerer (mens det er skole som oppdaget det, vi går oss vill!) men som er mer verdsatt av samfunnet.
For en "mandig" intelligens, det som ikke krever innsats, som ikke kan dyrkes, den ekstra tingen som forandrer alt og som faller rett i nebbet ditt.
Jeg var smart, men jeg var dum, ikke sant?
Inntil jeg ble konfrontert med arbeidsverdenen, hvor akademiske ferdigheter ikke lenger er nok, trodde jeg at mine "fasiliteter" var alt jeg hadde for meg, fordi mitt andre X-kromosom fratok meg det som utmerket meg bror.
Så en dag, plutselig, under en praksisperiode, åpenbaringen: Jeg er intelligent! Plutselig passer brikkene i puslespillet sammen, og alt gir mening.
Jeg har et godt minne, høy analytisk kapasitet, ingen problemer med å håndtere konsepter (ja jeg skryter, men la meg være helt ny), jeg er ikke bare en metodisk spyttemaskin!
Stereotyper som ødelegger livet litt
Vær forsiktig, jeg sier ikke at jeg er eksepsjonell, eller over resten, eller til og med smartere enn broren min, vi er ikke i Sherlock.
Jeg sier bare at stereotypiene som fremdeles eksisterer om hjernen til jenter og gutter, og oppførselen de vil vedta seg mot skolen, har råtnet livet til min bror og meg litt.
Til min bror fordi han fortjente bedre enn å se kapasiteten hans utnyttet på grunn av mangel på å bli jobbet med , at han fortjente å bli undervist til ham også smaken for en godt utført jobb, og for personlig fremgang, i form av prestasjon som skolen kan gi for noen.
Broren min fikk sin baccalaureat smertefullt, har aldri skrudd opp et tog i klassen og er nå innskrevet på college, selv om han helt klart er en av menneskene det ikke passer for, og at han kunne gjøre mye bedre blomstre andre steder! Et stort rot.
Og det ødela livet mitt fordi jeg ville ha ønsket at min innsats, til og med minimal, ble verdsatt og ikke tatt for gitt, og at tvert imot ikke akademisk prestasjon var den eneste som å ha presentert meg selv som mulig.
Jeg skulle gjerne ha blitt fortalt, ganske enkelt, at det ikke bare er en intelligens, at det kan være skole eller ikke, at det ikke nødvendigvis ervervet, at det kan være jobbet ... og at det er det samme mellom gutter og jenter!
