Lytt til denne teksten i lyd, lest av Dorothée:
Last ned podcasten
Abonner på podcasten: på iTunes - RSS-feed
Hva er en podcast?
Skrevet 17. september 2021.
Tro meg, det er ikke lett. La oss gå videre til klisjeene til late professorer (ingen her tror det, eller det er fordi du ikke har møtt meg ennå, ja i tillegg til å være en stor elskerinne, er jeg beskjeden).
Kort sagt, jeg har vært lærer i 5 år, inkludert 3 i barnehagen og fremdeles i nabolag som anses vanskelig . Jeg vil si at alt jeg forteller her har blitt levd, alt er sant.
For de i bakgrunnen står ZEP for Priority Education Zone, som mange anser for å være et sosialt og kulturelt fratatt sted, men dette er falskt.
Faktisk, hvis familier ofte mangler økonomiske midler, har barn virkelig en kultur - ofte langt borte fra tradisjonell skolekultur, men den er spesifikk for dem, veldig viktig og fremfor alt berikende!
Åpenbart kan jeg ikke gi deg en uttømmende beskrivelse av alt som kjennetegner barnehagen, og jeg vil ikke snakke om lærlingeplasser som sådan, men prøver å formidle min kjærlighet til yrket og forklare mitt valg av arbeidssted.
Hvis jeg valgte å undervise i disse arbeiderklasseområdene, er det av mange grunner: sosial blanding, opprinnelse, foreldre (ja!) Og spesielt utfordringen dette representerer.
Overalt hvor jeg har undervist, har jeg lært, og etter min mening er det essensen til læreren, å lære så mye som han underviser .
Jeg gjorde funn av alle slag: språklige (mange barn kommer uten å snakke fransk), kulinariske (yum yum slutten av Ramadan, tyrkiske kaker, afrikanske smultringer), kulturelle ("Å ja når du ikke er ikke lykkelig, du spyttet på meg, vel det varer ikke lenge ”) og mange andre. Gode og dårlige, og vi tilpasser oss eller retter vi.
"Å leve sammen" kan læres
La oss snakke om barnehagens hovedoppgave: sosialisering. Og det er ikke det enkleste.
Landskapskrasj: 25 2 år gamle ville dyr, aldri utdannede, som lander i en ny setting med en enkelt elskerinne og en ATSEM (ofte kalt "damer" som er ansvarlige for å hjelpe oss daglig).
Generelt, den første dagen, har vi rett til et ganske ensformig kor av "Ouiiiinnn" eller, for de mer energiske, å snu benken, henge på møbler til stede, støyende rulling, forsøk på selvmord ved å innta Lego eller hode. i dummyovnen til dinetten ...
Det vanskeligste å berolige ikke-fransktalende barn , generelt innebærer dette kroppsspråk, et velvillig smil, en klem, en hånd på ryggen.
Og så må de integrere skolens regler, inkludert:
- Forbudet mot vold (nei vi biter ikke elskerinnen for å si hei, vi legger ikke fingrene i øynene til kjæresten selv om vi liker ham mye, vi skyter ikke penis hans offentlig - selv om , vi vet, noen gutter fortsetter å gjøre dette i veldig lang tid osv.)
- Det faktum at vi ventet på sin tur (nei, vi sitter ikke på kjæresten hans som allerede sitter på toalettet, "Du vet at jeg snakker med vennen din, selv om du slo meg i en halvtime, slik at jeg ser på deg , du vil fortsatt vente til jeg er ferdig ”, osv.)
"Pappa, han har en stor penis"
Men barnehagen er også et ypperlig WTF-øyeblikk.
De der jeg prøver å kommunisere med nykommerstudenter - så blir jeg til en slags fugleskremsel under syre som gestikulerer for å gjøre seg forstått, jeg bruker billedbøker, bilder, mimer med andre studenter.
Gjør plass for fantasien, men fremfor alt, ikke vær redd for det latterlige!
Det er studenter som griper uten grunn : "Pappaen min har en stor penis" mens de leser historie (uendelig ønske om å si til pappa: "Bevis det" i resepsjonen).
"Vel, jeg vil ikke engang tisse" omtrent 50 ganger om dagen, spesielt når det ikke har noe med surkål å gjøre.
"Vel bestefar, han planter poteter" (men det er kjempebra!), Og hva ikke.
La oss også snakke om å tegne skog : favorittene mine er utvilsomt de fra fremtidige storebrødre eller storesøstre som tegner mors runde mage med en liten fyr inne ... Nylig hadde jeg en trekant med å klotte rundt den
"Slik at det onde øye ikke kommer til deg elskerinne" (å ja, kulturelle nyheter sa jeg).
Eller det er tegningen som får tankene til episoden av Bref. (tegning som skal representere familien) og når barnet blir spurt om hvem som er mannen ved siden av foreldrene og søsteren hans svarer: "Det er mammas venn som sover i sengen sin når papou strikker".
Det er også misforståelser : "Men det er ikke mulig dette barnet er døvt, han / hun svarer aldri når vi ringer til ham" og oppdager deretter om kvelden ved å be foreldrene om forklaringer at Hanane snakker (Rrrreunane);
Eller "Fru, hvordan skal jeg si til deg, da du spurte meg om broren din kunne komme i frakk, tenkte jeg at han var militær og ikke undergravd i en kappe med et gigantisk krusifiks som i Navnet på rosen" ...
Nota Bene: jo mindre barna, desto mindre behersker de andre graden , selv i Grande Seksjon, så svar aldri på en "elskerinne. Jeg har mer plass på lakenet, hvordan gjør jeg det?" ":" Vel skriv på bordet ", med fare for å måtte passere et stort svampeslag.
Og mange små detaljer som får deg til å smile.
Det er barnet som ikke snakker, men kjemper for å holde hånden din, det første ordet på fransk, kjærtegnene på hendene, de snille ordene (i tillegg til "Elskerinnen som er vakker som en prinsesse", mer overraskende: “Du er like vakker som et dørslag” sannsynligvis på grunn av kjolen min med utskårne prikker).
Men også gaver laget av blomster / hasselnøtter / småstein / fuglefjær med fortsatt litt fugl på / alt annet som passer i hånden ført tilbake med kjærlighet, og alle suksessene som henge fantastiske smil på ansiktene i alle farger ...
ZEP: Problematisk byttesone?
Å være i en ZEP betyr også å kjempe for en likestilling av muligheter og noen ganger motsette seg hierarkiet ditt. Her er den mest frustrerende, skremmende og utmattende delen av jobben min.
Som da jeg måtte kjempe for et bassengautomat da vi var den eneste skolen i byen som ikke hadde nytte av det , etter å ha tålt en times pompøse taler om like muligheter.
Å offentliggjøre sin overordnede foran sine motsetninger ved å bekrefte at barna i et arbeiderkvarter skulle ha prioritet fremfor den velstående publikum i sentrum var ikke den beste teknikken for å få meg til å sette pris på, men synd!
Det kjemper mot offisielle instruksjoner om å holde dørene åpne i ti minutter til, slik at foreldre (til fots!) Får tid til å avgi barna sine på sine respektive skoler.
Det er å ignorere et sirkulær å fortsette å mate barn som kommer sultne på skolen og få dem til å oppdage det meste av maten (jeg så for første gang i livet at barn smadret mens de spiste lite sveitsisk ...) .
Og så mange telefonsamtaler, møter, rants, unødvendig spytt i møte med et hierarki som opererer når det gjelder lovlighet og ikke legitimitet .
Når det gjelder selve undervisningen, ligger hovedproblemet i de forskjellige samfunnene som utgjør klassene og i samarbeid med foreldrene, og den viktigste er å forklare dem at det er viktig for barna deres å høre fransk andre steder enn på skolen .
Ofte har foreldre god vilje: når de ikke selv lærer språket, ber de søsken eller noen nær dem om å hjelpe barnet sitt.
Jeg har alltid et rørende smil når jeg for eksempel hører en tyrkisk mor si ved inngangen til klassen min et "Hei" tapt i en setning på morsmålet sitt, slik at barnet hennes ikke glemmer å fortelle meg det. .
Eller når en av studentene mine forteller meg med sin lille aksent og grove fransk: "Moren min sier at jeg må lære fransk på skolen for å lære mamma hjemme".
På alle skolene hvor jeg jobbet, følte jeg respekt og tilknytning til skolen fra de fleste foreldrene .
Disse foreldrene som innser viktigheten av skolen, som forteller barna sine "å jobbe godt, å lære og å være gode"; som tar nesten konstant hensyn til meg (smil, kaker, noen ganger malerier, smykker osv.), og som gjør en betydelig innsats for å tilby barna sjansen de ikke har hatt.
Jeg tok en av klassene mine til svømmebassenget: en av mødrene fortalte meg at hun ikke hadde nok penger til å kjøpe datteren en badedrakt, jeg sendte henne til Secours Populaire; en uke senere gjorde denne moren (gravid for øynene) en høstdag slik at datteren hennes kunne følge oss.
Denne typen historier har jeg fjell.
Mødrene som kommer sammen og selger kaker på torget for å finansiere klassens tur til Palais de la Découverte, foreldrene som tar med seg skoleklær som er for små for barna sine, bare for å gjøre det gagn de mest vanskeligstilte studentene ...
Men alt er ikke alltid rosenrødt, sammenstøtet med kulturer som de sier: i disse distriktene er foreldre ofte mistenkelige og det er vanskelig å få tilliten til dem . Når det først er anskaffet, er det sterkt.
Jeg kjempet med en pappa i en uke, som ville kaste datteren sin til meg om morgenen i klasserommet uten å hilse på meg, og si til henne: "Si hei til læreren", som snappet papirene fra hendene mine uten et ord eller et blikk. .
Inntil dagen da jeg svarte henne med et smil og høflig: "Å, du vet om pappaen hennes ikke sier" Hei ", hun vil ikke ta denne gode vanen", og der jeg holdt et papir så stramt at han endte med å rive den opp.
Siden den gang har han forstått og slappet av, slått meg nedover gaten, vinke meg og si hei.
Jeg husker skolefesten da mine studenter midt i tradisjonelle orientalske og afrikanske danser ankom forkledd som zombier for å danse til Thriller.
Atmosfære i mengden, foreldre til barn fra andre klasser pratet mens foreldrene til elevene mine undret seg og roste arbeidet mitt.
Likevel fryktet jeg øyeblikket da foreldre (noen familier var mer enn tradisjonelle) skulle se guttene sine vises i revne t-skjorter og jeans, med sminkesmink, med rotete hår, og døtrene deres kledd i tylltutu over strømpebukse. stripete fiskestrømper for en t-skjorte, dyner overalt og svarte lepper.
Men ingenting annet enn komplimenter og skuffelser over at det ikke varer lenger .
Til slutt (og jeg kunne fortsette i flere timer), skjønner jeg hver dag at jeg ikke tok feil, at dette arbeidet oppfyller meg, at det er laget for meg.
Min daglige lykke ligger i små seire, studentene mine som sammen danner en hellig hevn.
Det første er at de har smak for skolen, læring, fordi det er grunnlaget for alt.
Og det vakreste jeg kunne høre fra disse foreldrene som var vanskelige å temme, det var uten tvil "Takk, hver morgen løp han / hun for å komme på skolen" .
