Vi diskuterte temaer som ligner på ham, og som han ønsker å bli tatt opp i kolonnene våre, og redaksjonen tok opp disse temaene for å tilby deg disse artiklene.
Han fortalte oss at han var et bølle barn i klassen, og det var dansetimene han tok ved siden av skolen som kanaliserte ham - en god balanse mellom kunst og disiplin.
Savn har derfor i sin tur fortalt oss om deres aktiviteter utenfor skolen og disiplinen de hadde lært - eller gjennomgått.
Missene som vitnet, startet vanligvis en eller flere aktiviteter utenfor skolen når de var små. En avgjørelse som måtte tas i avtale med foreldrene, da mer eller mindre forpliktet.
Fritidsaktiviteter og foreldre
Alexandre ble tvunget til å gjøre noe mot sin vilje da han var 8 år gammel:
“Foreldrene mine ville at jeg skulle starte en sport, bortsett fra at det ikke nødvendigvis var et godt valg å bo i provinsene - og jeg ville egentlig ikke drive med sport (jeg ønsket å spille gitar eller trommer).
Jeg må ha drevet med judo i litt over fire år. Jeg likte det ikke i det hele tatt, men jeg fortsatte bare for å glede foreldrene mine. "
Hvis foreldrene hennes oppfordret henne til å gjøre en aktivitet, var Isabelle helt i stand til å velge:
«Jeg tror at det for foreldrene mine alltid var viktig å vise oss at det ikke bare var på skolen vi kunne lære. De ønsket at jeg skulle være nysgjerrig og berike meg med alt.
Fra jeg var fire år gammel, gjorde jeg derfor, samtidig eller ikke, fiolin, klassisk gitar, elektrisk bass i et symfoniorkester, kor, musikkteori, teater, sang.
Hele uken min var tidsbestemt og planlagt siden jeg hadde en fritidsaktivitet nesten hver dag.
Jeg akkumulerte to teaterskoler i tredje i tillegg til alle musikktimene mine, for eksempel, så jeg måtte være veldig nøye med musikkleksene mine og tekstene som skulle læres på forskjellige områder.
Det var virkelig meg som ba om alle disse aktivitetene. Foreldrenes regel var at jeg kunne fortsette så lenge jeg kunne følge med i timen. "
Uansett om aktiviteten ble pålagt av foreldrene eller helt ønsket av savnene, var disiplinen ikke alltid godt akseptert.
Mellom tvang og glede
Alice, som drev med rytmisk idrettsgymnastikk (GRS), beklager for eksempel "kulden i gymnastikk", og vekt på disiplin og konkurranse resulterte i ingen sammenheng.
Alicia, som også praktiserte på barneskolen, er stort sett enig:
“Jeg likte virkelig GRS. Jeg likte sport, fysisk trening, men jeg likte også glitter, "show" -siden, det feminine og grasiøse.
Jeg elsket den kunstneriske siden, årets galas, hvor vi ble kledd med et morsomt tema og koreografi.
Men alle disse gode sidene ble gradvis erstattet av en bitter ettersmak, som tok mer og mer plass gjennom årene. "
Hun ble utsatt for grossofobi og ydmykelse, ifølge et tvilsomt verdisystem som er nært knyttet til praksisfaget. Det endte med å ødelegge all moroa hans.
Emma, som spesielt lærte å spille et musikkinstrument i vinterhagen, måtte følge en streng og tung disiplin. Heldigvis var det godt tilsyn:
“På høyden, i sjette klasse, med alle disse leksjonene pluss prosjekter ved siden av, hadde jeg nesten like mange timer på college som jeg gjorde i vinterhagen (rundt 25 timer på begge sider).
Da jeg ble registrert i en vinterhage, hadde vi eksamen hvert år, før juryer, og lærerne var krevende. Men det passet meg bra fordi jeg er en disiplinert person.
Viktigst av alt, mamma fulgte arbeidet mitt nøye, gikk på alle cello-leksjonene mine (til omtrent midten av college) og sørget for at jeg gjorde det bra hver dag.
Den vanskelige delen om musikk, som med sport med høy ytelse, er at du virkelig må øve på instrumentet ditt hver dag.
Så selv når vi drar på ferie (vi måtte klare å plassere celloen mellom koffertene), og til og med på juledag og bursdagen hans.
Dette er nøkkelen til å komme videre.
Men det er vanskelig å høre og følge, uansett barnets alder, for liten, vi foretrekker å spille, og store, vi foretrekker å gjøre noe annet, som å se venner, jobbe for leksjonene. videregående skole, sove ... "
For noen var disiplinen rett og slett en daglig hjelp, som lot dem blomstre.
Disiplin, et verktøy for hverdagen?
Laëtitia har en nevromuskulær sykdom som forårsaker tap av fysisk styrke. Gradvis å lære å fløyte har hjulpet henne mye i det daglige:
“Fløyten har gitt meg mye. Hun frigjorde meg både fysisk fra pustemaskinene, men også psykologisk.
Det tillot meg å vokse og å pålegge meg selv. Det er et øyeblikk som gjør meg sterk, men som også beroliger meg.
Fløyten er teppet mitt, jeg har hatt det siden jeg var 4 år, det har merket av tennene mine, jeg vet det utenat og jeg vet nøyaktig hvor jeg skal legge hendene mine. "
Maryse sier at hun var i stand til å blomstre takket være disiplinen i dansetimene:
“Jeg tror disiplinen har vært gunstig for meg, og at den har tillatt meg å elske dans enda mer. Og når disiplinen blir undervist av riktig person, enda bedre.
Etter å ha fulgt lærerens instruksjoner, var jeg innrammet og overvåket, lykkes med å gjøre det og er stolt av det. Det var viktig for meg.
Men jeg tror det også har med karakteren min å gjøre: Jeg trenger å bli innrammet når jeg gjør noe. "
Dette behovet for et rammeverk, alle savnene som har vitnet, har det ikke, og de skiller seg fra forholdet mellom kunst og disiplin.
Kunst og disiplin, en oppløsning av nytelse?
Alicia ønsket ikke disiplin i sammenheng med en aktivitet der gleden kom først:
“Når jeg tenker på det, innser jeg at disiplin egentlig ikke er noe for meg: uansett hvilken aktivitet jeg holdt på med, gjorde jeg det med glede, med litt hensynsløshet noen ganger.
Jeg var ikke ute etter resultatene, konkurransen; Jeg ville ikke være best, men å gjøre det jeg likte!
Min resonnementstype er ikke forenlig med disiplinen med aktiviteter utenfor skolen: Jeg kan ikke se hvorfor jeg skal lide i et øyeblikk som skal slappe av. "
For Typhaine er alt et spørsmål om balanse:
“Jeg hadde foretrukket å ha mindre begrensninger og mer moro i starten. Disiplin er viktig, men du kan være krevende, og i fritiden er det en mellomvei å finne. "
Men for noen savner som Roxanne er disiplin viktig for å praktisere visse aktiviteter:
“GRS er en sport som krever disiplin og som ikke alle kan spille.
Hvis vi mangler disiplin, kan vi ikke nå våre mål, men hvis vi ikke setter pris på denne sporten, og dette til tross for at vi respekterer disiplinen, tror jeg ikke at vi kan utvikle oss så raskt eller så vel som de som har det gøy å gjøre sporten.
Jeg tror gymnaster kombinerer disiplin og glede; den ene går ikke uten den andre. Og den ene forbyder ikke den andre. "
Fritidsaktiviteter, et viktig supplement til skolen
Og når disse fritidsaktivitetene gikk bra eller til og med ekstremt bra, fant savnene det de manglet på skolen. Maryse sier:
“I dans fant jeg min flukt, min lille velværeboble. Jeg følte meg aldri dårlig om meg selv, dømt av andre eller ubehagelig.
Jeg var alltid veldig sjenert, jeg snakket lite til andre, men når jeg danset, forandret det alt .
Og så var det galas også. Det var helt strålende. Jeg elsket å gjøre de første øvelsene på teaterscenen uken før forestillingen.
Så var det generalprøve, kostymeprøve og til slutt gallaen. Vi måtte forberede oss, vente på vår tur, kjenne sceneskrekken stige, komme på scenen i mørket og så stille som mulig ...
Så startet musikken og der ble det magi. Ikke flere rystelser, enn lykke. Jeg savner denne følelsen veldig mye.
Denne aktiviteten beviste for meg at jeg var i stand til å være en del av en gruppe og snakke foran dusinvis av mennesker uten å føle meg ukomfortabel.
Jeg tror også det hjalp meg å komme meg gjennom denne perioden av tenårene mine , for mellom 13 og 18 år gikk mange ting galt i livet mitt. "
Noen har trivdes der så mye at de har gjort sin fritidsaktivitet til sitt yrke. Dette er tilfellet med Emma, som tok kurs ved vinterhagen:
“Denne øvelsen, disiplinen til vinterhagen og tiden det tok meg lærte meg å organisere meg.
Jeg var også livredd på videregående for å ha venner som ikke praktiserte aktiviteter utenfor skolen, jeg var overbevist om at de måtte kjede seg dypt. For meg inkluderte saldoen 15 timers musikk.
Og så balanserte det meg , fordi det var en motvekt til problemene som ble gitt av studiene eller tenåringsfølelsene, som jeg ikke kunne fokusere på siden jeg hadde mange andre ting å gjøre.
Jeg møtte også mine beste venner der, selv om studiene skilt oss.
Og så, mer generelt, formet det hvem jeg er siden jeg for øyeblikket er lydtekniker.
På slutten av studiene på en skole med fokus på scenekunst, noe som naturlig nok var resultatet av mine 15 år tilbragt i vinterhage og på forskjellige scener, begynte jeg å jobbe i verden av opera, musikk og klassisk dans (jeg jobber på Opéra Bastille).
Og jeg gjorde min avsluttende avhandling om kroppslyder i dans. Alt overlapper! "
For å konkludere
Alexandre, som ikke klarte å velge sin første fritidsaktivitet, husker at man ikke skulle pålegge barna sine kurs og disiplin.
Alice har for sin del mangedoblet aktivitetene, og hvis hun ikke satte pris på dem alle, kjenner hun igjen alt de brakte henne:
“Av alle aktivitetene jeg har gjort og fremdeles gjør, angrer jeg ikke på noe. De tillot meg alle å trene på sin egen måte, men også å kjenne grensene mine og å elske meg selv.
Fra toppen av mine 21 år, i ettertid som jeg var i stand til å ta på grunn av mine år som "funksjonshemmede" (anerkjent av rektoratet og fakultetet), alle disse idrettene og disiplinen de pådro meg. har gitt ut. "
Marin mener at de tunge sidene av disiplinen er knyttet til det franske skolesystemet, og det faktum at barn ikke nødvendigvis har mange andre øyeblikk av fritid:
«Jeg tror at barn bør være vant til å ha en utenomfaglig disiplin tidlig nok, slik at denne disiplinen ikke rimer med resignasjon og press, men snarere med oppmuntring og oppfyllelse.
Det som personlig fikk meg til å gi opp dans var et spørsmål om tid.
I Tyskland er skolesystemet organisert og gjennomtenkt med aktiviteter utenfor skolen, slik at alle ettermiddager er gratis for barn / elever (og dette trer fortsatt i kraft til college) for å praktisere disse aktivitetene.
Jeg skylder ikke på skolen, men la oss si at i Frankrike er barna i klassen fra 9 til 16 i gjennomsnitt med en gratis ettermiddag i løpet av uken: dette er vanligvis der barn kan øve. en aktivitet.
Men dette er ikke alltid praktisk (den aktuelle disiplinen må tilby et kurs tilpasset barnets alder onsdag ettermiddag, foreldrene kan ta det med til nevnte aktivitet, komme og hente det osv. ), og det er ikke nok heller.
For hvis ettermiddagen er reservert for denne fritidsaktiviteten, ser jeg for meg at barnet også må kunne blomstre uten øyeblikk av disiplin, med fritid.
Kortere skoledager ville gi ham denne gangen, samt tid til å vie til hans aktiviteter utenfor skolen. "
For Marin vil det derfor være måten skolen fungerer på som må tenkes om. En måte å bedre håndtere disiplinen og få mest mulig ut av aktiviteter utenfor skolen!
- Takk til alle savnene som vitnet!
