Og hvis du lærer deg selv, ønsker vi deg en god start!
Artikkelen ble opprinnelig publisert 7. november 2021
Denne artikkelen ble publisert som en del av et partnerskap med Jour2fête.
I samsvar med vårt manifest, skrev vi det vi ønsket.
Det å følge i timene er ikke alltid lett. Når vi bruker dagene på å høre på lærere som gir oss et foredrag, tar vi notater med omhu, er det lett å la tankene vandre.
Det er lett å ikke være interessert overalt andre steder.
Den formelle skolen kan være ganske egnet for noen elever og studenter, men kan også være helt uegnet for andre.
Å bryte kodene for tradisjonell utdanning
Noen lærerteam bestemmer bevisst å bryte kodene for hva et kurs skal være, å bruke forskjellige metoder ...
Dette er tilfelle i Lycée Jean Macé i Clichy, som har innført to klasser med fleksible timer: teaterklassen og rugbyklassen.
Studentene til den første kampanjen ble fulgt gjennom hele sitt tredje år av regissøren Antoine Fromental som produserte en dokumentar: Det er opp til oss å spille! , på teatre 8. november.
Skriftlig minnet denne filmen oss om lærerne vi hadde møtt under skolegangen og som hadde brukt ukonvensjonelle metoder, pedagogiske tilnærminger som var forskjellige fra de vi vanligvis opplevde!
Mathilde og hennes matematikklærer med feilfri støtte
Mathilde tenkte på flere lærere hun hadde på college. En av de største innvirkningene på henne var matematikklæreren hennes i sjette klasse, som også var hennes hjemmelærer.
“Hvis hans utrolige medmenneskelighet fikk ham til å bli verdsatt av en hel høyskole, forenet hans måte å undervise også mange av klassekameratene mine på matematikk - inkludert meg.
Han laget vitser (humor, det fungerer virkelig i pedagogikk) , for å lære volumene og mønstrene. I julen hadde han et minitre på skrivebordet sitt og ba sjettedelene lage kuber, pyramider, kjegler og andre volumer for å dekorere det. "
Mathilde har knyttet sterke bånd med denne læreren som hun fremdeles er i kontakt med ni år senere.
"Hver middag etter å ha spist, erstattet han pausen med" matematisk støtte "for de som trengte det, eller dypere for de mer nysgjerrige.
I en avslappet atmosfære kan dere gjennomgå uansett hva dere tenker på, hjelpe hverandre, oppdage nye ting eller bare diskutere. Selv da jeg gikk på videregående, aksepterte han at vi kom tilbake for å støtte matematikk med ham for å forberede seg på bac-eksamenene. "
Anouks TPE-veileder
Anouk gjorde sitt første år ved korrespondanse med CNED. Til tross for dette måtte hun gjøre som alle førsteårsstudentene i TPE (Supervised Personal Work). Hun var alene om prosjektet sitt, og i begynnelsen ble det ikke vunnet:
«Jeg ble i begynnelsen av året tildelt en lærer som ringte meg en gang i uken for å hjelpe meg, men han mistet meg mer enn noe annet.
Etter to måneder hadde jeg fortsatt ikke funnet emnet, og jeg ble nektet uten forklaring på alt jeg tilbød. Jeg hadde en klump i magen så snart jeg måtte takle ham ... ”
Så en dag ringte hun CNED-administrasjonen, som til slutt tildelte henne en ny veileder.
“Han tok seg tid til å diskutere frykten min, lidenskapene mine, og etter ikke en gang femten minutter til å diskutere rolig, fant vi et emne for TPE-en min.
Læreren-student-forholdet har ingenting å gjøre på CNED med det vi har i vanlige leksjoner.
Personlig var jeg bare i kontakt med ham i ti minutter i uken på telefonen, men han var i stand til å være effektiv og gi meg selvtillit til å komme videre i semi-autonomi! "
Resultat: Anouk fikk 15/20 i sin TPE!
SES-læreren som jobbet gjennom spillet
For min del var det min siste års økonomi- og samfunnsvitenskapslærer som imponerte meg. Hun var også min hovedlærer.
Hun hadde bestemt seg for å teste en ny metode for å hjelpe studentene sine å assimilere de til tider kompliserte begrepene økonomi. Slik befant vi oss i begynnelsen av hvert kapittel med å gjøre et spill eller en aktivitet som ikke hadde noe å gjøre med notater.
Hun satte oss i en situasjon.
For eksempel tilskrev hun et fiktivt land til forskjellige grupper av elever, med spesifikke produksjonsmidler og spesifikke egenskaper. Det var da nødvendig å drive en liten økonomi ved å praktisere utveksling med de andre "landene".
Det kan virke abstrakt forklart slik, men i virkeligheten ga det oss en konkret ide om hvordan de økonomiske mekanismene vi trengte å vite fungerte , og det var mye lettere å forklare en gang foran hans kopi ved å ha dette eksemplet på hvilket 'å trykke !
Charlies matematikklærer puslespill
Charlie ble også preget av en siste års lærer, men for henne var han matematikklærer. Hun elsket hans måte å se dette materialet på som et spill.
“Jeg har alltid hatt forskjeller med lærerne mine på høyskolen / videregående fordi jeg var veldig spredt i klassen, og jeg ledet andre når jeg ikke lyttet, bortsett fra at jeg til slutt fortsatt hadde gode karakterer og de var fulle.
Vanligvis ble jeg kastet ut av timen.
Snarere prøvde han å forstå.
I stedet for å berike meg, lot han meg gå i mitt eget tempo ved å gi meg øvelser i hjørnet mitt da jeg var forbanna. Andre ganger ga han vennene mine og jeg som hadde fasiliteter “misjonen” for å hjelpe de mindre sterke andre i klassen . "
Charlie likte spesielt denne læreren i motsetning til de andre:
" Han fikk oss til å gjøre puslespill ... Jævla det er for godt til å forstå logikken og interessen til matematikk bedre!" Spesielt siden jeg gjorde en siste S-spesiell matematikk, og at lærerne generelt er mer "her er formlene og demonstrasjonene bravo, du blir ingeniør min lille". "
Tifaine og sosiologilæreren som markerte henne for alltid
Tifaine ønsker å hylle en lærer som hun hadde på skolen for høyere kunst etter bac.
“Jeg annonserte og hadde sosiologi. Læreren var fantastisk. Med sokkene i sandalene (han var på moten før sin tid) fascinerte han meg umiddelbart.
Dag 1: Han var stille i minst 5-10 minutter. Det er nok å si at det kan virke lenge!
Så plutselig: “ Fikk du forvirring? Det er normalt. Samfunnet forteller deg at læreren kommer inn, holder talen, ber deg begynne å ta notater, og du har vært vant til det for alltid. Så når ingenting går som planlagt, er det forvirring / panikk. Velkommen til sosiologi. "
Jeg elsket det fra første sekund. Det som fulgte var bare en rekke ting som fikk meg til å sette mer pris på ham, for eksempel hans øvelse med å få oss til å snakke og drikke kaffe med minst 5 personer på gaten (hvem som helst) og har en virkelig utveksling. Bare for å bli kjent med dem. Da måtte vi lage en rapport på slutten!
Det var første gang jeg hadde følelsen av å gjøre noe virkelig menneskelig i en skolemiljø. Jeg vil alltid huske det fordi det er det jeg alltid hadde sett etter. "
Hvis det er så mange av oss som har anekdoter å fortelle om visse klasser, er det fordi lærere som innoverer eksisterer!
Hadde du også fremragende lærere på din side? Fortell oss !
